人生一教-第45部分

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这就象从同一地点开出的数辆汽车，孩子出生好象就是共同的起点。在头几年，星星保持了比较快的行驶速度，在比赛中一直处于领先地位。后来，由于机械故障，星星的速度逐渐慢了下来。“嗖嗖”已经有车辆超越前去了。其实，在比赛时出点小小的故障也很正常，但可怕的是，星星这辆车的毛病已经相当严重。正所谓路遥知马力，眼看着星星的车速一档档慢下来、再慢下来，最后，连比赛的平均速度也达不到了；星星有再好的基础，也顶不住别人的不断前进啊！这就给后面一大群的追赶者以可乘之机，他们的车辆不断地超越星星虽然这个时候，有的车辆出现了一点小小的问题，但他们及时驶入维修站进行维修，很快就排除故障，重新驶回赛道，而这以后，他们的速度就更快了……　
所以，对于陈瑾这样的孩子来说，这次数学考试出现一点小小的问题并非是一件坏事情，因为它能够带来真正的警醒作用，对孩子的进步是一个促进。但星星呢，她这辆车因为“烂德性”的存在，速度已经慢得来不能让人容忍了，早就应该进行大修了。但是，这次考试无疑就象一块遮羞布，它只能将星星的毛病捂着、拖着，使其更深沉……　
“你认为在小学毕业的时候，陈瑾的数学能不能考赢星星呢？”我意味深长地问李雪莹。　
李雪莹看着我，不知道该怎么回答。　
但这个问题也是我们不能回避的。　
再看看星星的语文成绩。听李雪莹说，星星这次语文考试成绩属中等偏上。但我知道，实际并非如此。如果说分数在数学上所表现出的差距多少还多少有点客观的话，那么，语文考试分数所显示出来的信息无疑有很大的扭曲和变形。如果让我来评判的话，星星的“语文水平”最多只能得六、七十分。这里我们只看两个方面，一是星星的语言表达能力，它处于中等偏下或者下等偏上已是定论，而这在语文考试中几乎无法反映。二是作文，星星也是比较差劲的，但它同样很难在考试分数中体现出来。我以前当老师的时候经常改作文，知道其中的一点内幕。老师们是怎么来改作文的呢？他们一般的做法是“控制两头，放松中间”，即对最高分和最低分严格控制，给大部分作文一个中间的分数。比如作文总分是40分，得35以上分数的是少数，得25分以下分数的也是少数，大部分人的得分在25—35之间。近年来，由于学校给年级排名次，教委给学校排名次，大家为了保住班级和学校的名誉或者不在这种排名中吃亏，作文的给分思路也悄然演变成了“控制满分，不惜高分”。在这种情况下，许多学生的写作能力实际上就被掩盖起来了，高的高不上去，低的低不下来，而且普遍是一种大大的拔高现象，星星恰恰就是钻了这个空子。　
也许这个分数对李雪莹有意义，对星星他们的老师有意义，对应试教育有意义，但是，它对我来说是毫无意义的，对星星的未来来说也是毫无意义的，对真理来说就更没有意义了！
六十八　素质教育
　　　　星星已经上小学四年级了。国庆节前夕，徐丽华给学生布置了一个办手抄报的任务。因为其他作业并没有减少，加之办手抄报较其他作业来更棘手一些，所以，做作业的时候星星先易后难，手抄报一直往后拖着。直到星期一要交手抄报了，星期天的下午，星星才开始着急起来。　
其实，手抄报对于星星来说并不陌生，因为她上小学二年级就开始办手抄报了。这也难怪，近年来，手抄报被作为全国中、小学校推行素质教育的一个示范活动，每年都要进行办报竞赛。本来，手抄报作为素质教育的一种手段是无可厚非的，但好的方法还必须有好的指导思想来落实。遗憾的是，自从手抄报走进校园，它便迅速成为学校管理者们沽名钓誉的工具，在校园里泛滥成灾。这主要表现在两个方面，第一是生搬硬套，第二是唯报独尊。比如，让小学二年级的学生办报明显就是欠妥的，因为他们连读报都有点不习惯，哪里有能力来办报呢？更可怕的是，现在的许多中、小学校，除了手抄报就不见其他，手抄报几乎就成了素质教育的代名词。　
如果说一些普通学校搞搞这样的形式主义还情有可原的话，那么，作为名校的夏里小学也落于这种窠臼，就实在让人感慨以至小看了。要知道，在夏里小学集中了一大批未来的精英，其在办学指导思想上出现任何问题，都将对梁宝县今后的可持续发展产生深远的影响。而且，夏里小学还拥有“中华人民共和国教育委员会现代教育技术实验学校”、“市教育科研实验基地”、“市电化教育示范学校”等等级别、荣誉和称号呢，它在素质教育上真的不应该这样黔驴技穷啊！但非常让人失望，夏里小学除了手抄报以外，确实再也找不到值得一提的事情了。这就好比一个人，他仅仅只有一套出门拜客的衣服，所以，必须小心谨慎地保护好这套行头。换句话说，如果丢了手抄报，夏里小学也就失去了素质教育的唯一的面子。可见，夏里小学这所所谓的名校，也不过是在挂羊头卖狗肉！　
从这个意义上说，手抄报真的象是一个怪物当然，手抄报本身并不是怪物，它之所以变成怪物，完全是教育主管部门、学校的领导和老师们一手造成的。上级要求学校，学校要求老师，老师要求学生……最后学校在手抄报竞赛中勇夺一、二、三等奖数个，这就证明学校的素质教育搞得好！　
但这只是在官僚体制下的一种证明，其实质是自欺同时也欺人。　
退一步说，我们就按夏里小学的思路想问题。既然已经把手抄报当做一件大事来抓，从道理上讲，学校就应该在这方面形成一套良好的运作机制。比如，学校是不是应该对班主任老师进行一下办报知识的培训呢，班主任老师是不是应该对学生讲解一些办报的基本知识呢？但很明显，夏里小学并没有这么做。以前，星星还小，她根本没有能力办报，为了不让星星在老师那里交不了差，绝大部分的办报工作都是我代为完成的；据我了解，二、三年级学生办的手抄报十有八九都是大人的杰作。　
别说星星还根本办不来手抄报，即使她对办手抄报具有了相当的知识和经验，要高质量地地办出一期手抄报来也不是那么容易的。以我的想法，手抄报最好是由一个小组的学生集体来完成。在小组里，首先明确各自的任务，然后开会商量，由大家想办法、出主意，通过讨论甚至争吵，这样，学生才能够在办报中真正有所收获。现在，要在两、三天的时间里，让每个学生独立完成一张手抄报，这不是明摆着要学生去弄虚作假吗？我想，夏里小学才不管手抄报是由谁操刀的呢，只要完成的手抄报“有水平”，只要手抄报送上去能够获奖就万事大吉了。但是，夏里小学可以什么都不管，作为家长，我们还不得不考虑得失。星星现在已经是四年级的学生了，不管是从道德品质，还是和智力开发的角度，在手抄报这个问题上，我再包办代替已经很不合适了。　
星星对手抄报的知识知之甚少，她甚至不知道该给手抄报取一个报名。但星星还是了解一些办报的皮毛的，比如，她知道可以在手抄报上摘登一些小知识、小笑话。于是，星星在《小学生学习报》上找到了几则这样的短文，然后就不管三七二十一地往报上抄。但即使是这点常识，星星也没有真正理解，她居然把这些“花边”内容安排到头版二条、三条那样的重要位置。等我发现这个错误时，星星差不多要抄写完了。但没办法，这个错误太明显了，手抄报必须作废。然后，我以《小学生学习报》为例，给星星讲解报纸的一些基本知识。但知识转化为能力毕竟有一个过程，星星动手的能力还是很差。眼看着时间一点一点地流逝，我只好把报头给她做好。　
“算了，只办1版就行了。”我对星星建议说。　
星星没有表态，这就是说她不同意我的建议。我想，星星还是希望把手抄报尽量办好。但我知道，仅凭星星的办报水平和这有限的时间，要完成一张8开4版的标准手抄报是不可能的。所以，现在我首先考虑的是怎样勉强地完成办报任务。其次，最好能够在这个过程中让星星有所收获，也不枉在此投入的时间和精力。我想到了画画。　
“你可以画一副迎国庆的画哎。”我提醒星星说。　
“画啥子哦？”星星皱着眉头问。　
“自然是要画那些吉祥喜庆的内容哎，比如天安门、大红灯笼等等”我不想说得太多，希望星星根据我的提示把这副画画出来。　
星星开始画画。　
在画画的过程中，星星搞不清楚的地方实在太多了。她只是对天安门有一个模糊的印象，不知道门楼正中有毛主席象，不知道城墙上有两副著名的革命标语，不知道门洞有多少个，不知道建筑物的层数，不知道大红灯笼挂在什么地方基本上每画一部分我都必须指点。费了九牛二虎之力，星星终于把这两样画完了。　
“还画啥子哎？”星星看着我问。　
“哎，到底是你在办报，还是我在办报呢？”我对此大为不满。　
其实，我的提示已经很到位了。我想，只要稍微动动脑筋，顺着我给的思路，金水桥想不想得到呢，华表想不想得到呢，长安街想不想得到呢，车辆、行人想不想得到呢，人民英雄纪念碑想不想得到呢？画几只和平鸽子可不可以呢，画几朵祥云可不可以呢，画几面飘扬的红旗可不可以呢……　
要说，在绘画方面，我们也是很早就对星星进行早期开发了。星星画画经历了不错平庸低下三个阶段，这和她的语言表达能力的发展过程很相象。回忆起来，星星从小到大，她的绘画习作中让人感到比较满意的不超过5幅，她在绘画上的灵感仅仅是昙花一现，以后就没有下文了。星星现在在绘画能力上表现出的是一种全面的低下，既缺乏最高境界想象力，也没有中等境界生动性，甚至低级境界画物状形也不行。比如画人，她很早就已经形成了一种定式画法：脑袋是圆圆的，五官只用那种简笔画式的圆弧线，身子是一个长方形，手和脚被画成一根根柴棍，手掌和脚掌是椭圆。虽然我对此进行了无数次的纠正，但星星基本上没有什么进步，就象她的“烂德性”一样，一经形成，就要坚决顽抗到底。　
看来，让星星在办手抄报中练习画画的目的也很难实现。我想，办了几次报，星星的唯一收获可能就是练习了一下书写。但这对于办手抄报来说，很明显是捡了芝麻，丢了西瓜。　
我只好再给星星进行提示，这样，星星又勉强画了车辆、行人和祥云，但都非常呆板。但从另一个方面说，星星在画画的时候也已经尽其所能了，我还能要求她什么呢？最后，我对星星的画作进行了大肆添加和修改，这样一来，星星的笔迹就淹没在我的润色之中了。　
星星办报进展得很缓慢。正在犯难的时候，星星听到在6楼住的陈蓉回家了。陈蓉也是夏里小学的学生，比星星矮一个年级，她也有办手抄报的任务。陈蓉的舅舅是城郊一所小学的副校长，星星知道陈蓉找她舅舅要得有两张样报，星星就到楼上去找陈蓉借样报来参考。不久，星星从陈蓉那里借了一张样报回来。我看了一下那张手抄报，是一个叫田浩亮的五年级学生的作品，曾获得上届小学生手抄报竞赛的一等奖。这张手抄报办得确实很不错，从报头设计、板面安排、内容选择、栏目设置一直到抄写，一切都是那么完美；但正因为太完美了，才露出了它的马脚。根据我多年的教学经验，仅仅从字迹上，我就敢百分之百地断定，这张手抄报不是出自一个小学生之手，而是一个有相当书法功力的大人誊抄的。我就不明白了，这样明显弄虚作假的手抄报，为什么还会获奖呢？　
田浩亮的手抄报是8开4版，但他只办了第1版和第4版，2版和3版是空白，这样手抄报折合起来，正面和背面都有内容。还是这张获奖的手抄报比我有说服力，星星终于认可了我的建议，她已经决定手抄报只办1版。这样，有了刚才画的一副大画，星星再抄了一篇她写的作文《美好的一天》，再在版面的最下方各抄了一则小知识和小笑话，星星的手抄报就办好了。　
“就这样一面哪，”李雪莹不满地说，“背面呢？”　
“算了，”我为星星辩护说，“再办也没有什么意义。”　
“你各自说是不是好懒？”李雪莹还是不以为然，并借此对星星大加挞伐。“别人就能够办两版，你为什么不能办两版呢？什么事情都是害怕困难、不求上进！你是没有时间吗？这一半天，你抄了几个字呢？日妈就是你老汉把你惯坏了，动辄就不完成老师布置的作业，日妈以后