人生一教-第8部分
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饭的时候，星星便要扯皮，或者不吃饭，或者不吃肉，或者这个时候要出去耍，中午饭总是吃不好。有几天，星星还故意装出要睡觉的样子，母亲诳了几回，但星星根本睡不着；星星哪里是想睡觉，她是在耍脾气呢！后来，大家的意见基本统一了，就是不去理她，但效果依然不理想。这说明，养成一个“烂德性”是多么的容易，而要改掉它又是多么的艰难哪！
我提出“暗示教育”的想法后，大家也觉得是一个好办法，在平时摆谈的时候，该说什么话，不该说什么话，我们表面上还是比较注意的。但是，因为指导思想这个层面上的分歧不能够消除，所以，我们的“该”与“不该”也是勉强的甚至可以说是虚伪的。当然，一般情况下我们还是尽力克制，但在情绪激动的时候，我们也只好不顾后果，当着星星的面进行激烈的争论这就好比战略和战术的关系一样，战略的正确与错误直接决定着事情的成功与失败；如果战略思想出现错误，再好的战术行为只能是尽量避免失败得更惨。我深深地感到，在对待星星的“烂德性”的态度上，我还没有一个真正的同盟者陆敏鹃相对来说对我的理解多一点，李雪莹根本就不知道自己的立场是什么，母亲则是星星大部分“烂德性”的始作蛹者。正因为这样，我们的行动总是不能够做到步调一致。每次星星任性、乖戾的时候被我打后，总有人去安抚她，而且还那么的及时，使我的教育意图不能够完整地贯彻下去。这种双重态度无疑在星星的思想上产生了混乱，在她的脸上，我经常可以看出“委屈”来……
所以，在星星家教这个问题上，我总感到有一股浓厚的悲伤主义情调。
再比如说胆小这件事情。胆小确实有先天因素，但主要应该还是后天的。比如我们发现星星三、四个月的时候怕奇装异服的凯茨，七、八个月的时候怕石狮子，这都可以归为前者。但星星稍长大后怕汽车压、怕蚂蚁，不敢坐幼儿园的旋转飞机等等就不能主要归于遗传了，而是一种性格的懦弱。有一天，母亲给星星捉了一只知了回来，星星看见后，觉得很希奇。她兴奋地看着知了，但就是不敢去捉。父亲、母亲和陆敏娟都来鼓励她去捉，一直动员了大半个小时，还是没有说服星星。
“看你这一副德性，”我指着星星很生气地说，“这么多人都说它不咬人，你怕什么！”
“你看它牙齿都没有，用什么来咬人呢。这是它的翅膀，摸起好舒服哦”母亲还在耐心地做星星的思想工作，但星星看来是死了心，不准备去捉知了了。我真的是忍无可忍了，便一把把知了抓过来，顺手就扔到窗外去了。
“这就是你们教育出来的结果！”我指着母亲和李雪莹气愤地说。
“这就是你的不对了噻！陆敏娟对我表示了不满。
我悻悻地说：“你难道还指望她去捉吗，那是不可能的！”
“那不一定哎，她本来已经准备去捉了。”母亲不以为然地说。
“大半个小时都不敢捉，刚好这个时候她就想通了？那不过是你自欺欺人的想法罢了！”我实在忍无可忍了，“好吧，你们要让她养成这些“烂德性”，那么，将来你们就要有气魄来承担由此而引起的不良后果！”
“你要我们承担啥子后果嘛，”母亲不满地说，“难道我们管还管错了？”
确实，别人不可能来承担什么责任。星星是我们的星星，她被耽搁误了，被贻误了，不是别人的损失，而是我和李雪莹的损失，没有谁能够把星星的未来和小时候的一点一滴的教育联系起来，到时候任何后果都只能由我们来承担。我不无遗憾地看到，星星已经严重地偏离了我的培养目标；我心中的信念也算是很坚定的了，但现在我也不时怀疑和动摇。我经常安慰自己：也许现在还为时不晚但是要知道，早期教育就是一段活生生的生活，已经形成的能力和差别就是一段凝固的历史，而历史是不能够改写的，它只会影响到未来。
我一想这些来心里就直冒虚汗。
十二 特洛伊木马
特洛伊木马
实际上，星星的“烂德性”自有其形成、发展的必然条件，这种条件也许在很久很久以前就已经注定了，父母生下我、我的兄弟姐妹、我和李雪莹结婚、李雪莹一家人等等，这些都是不以人的意志为转移的客观存在我能够改变父母的世界观、人生观、价值观吗？不能！我能够改变陆敏娟、李芳华的世界观、人生观、价值观吗？不能！我能够改变李雪莹的世界观、人生观、价值观吗？不能！而这些都是星星成长的主要家庭环境。那些“烂德性”就象可恶的病毒一样，星星已经成了它们的理想宿主。而最令人担心的是，现在这种病毒不过是稍稍地作了一下祟，它还会继续隐藏在星星的性格中间，一但条件具备，它随时可能钻出来兴风作浪。
真的，我太在乎星星的这些“烂德性”了，因为它是和我所追求的“理想性格”格格不入的。我知道，从本质上讲，人和人之间的智力差别是极其有限的，而性格上的差异却可以很大、很大；未来的竞争，在某种程度上不是竞争能力而是竞争性格。一个好的性格可以使一个人获得成功，同样，一个不好的性格也可以导致一个人的失败其实，这并不是我的发明，有一句名言就是：性格决定命运。
当然，人是社会的人，你不可能不让孩子不去接触社会。而社会又是相当复杂的，所以，孩子在污泥里滚，粘染上一些不良习惯甚至“烂德性”也是在所难免的；有不良习惯和“烂德性”并不可怕，关键是家长要预防和治疗的这跟弦，把消极因素转化为积极因素。就象人生病一样，把病治好了就具有了一定的免疫力，这也就是我们建构“理想性格”的过程。
近来星星性格上有一个倾向，就是对人对事爱理不理的。不管是家里来了人还是在街上碰上熟人，别人问她，她经常沉默不语。也许有的人并不看重这点，但实际上，这个问题是相当严重的。道理就不多讲，我仅仅说一个事实。在我教书的经历中，有这样一个现象，那就是，凡是平时不爱说话的学生，智力表现一般都不是很好。那么，这两者中间有什么必然的联系呢？联系是明显的。因为如果孩子习惯于保持沉默，他在学习上和生活中就用不着去积极思考；保持沉默就是象智力懒惰的一块挡箭牌，在这快挡箭牌的后面，许多人是看不清智力活动的真正状况的。这样，久而久之，智力落后就是必然的了。可见，保持沉默就是一种智力鸦片，其毒害后果是相当严重的。
星星也太爱哭了，原因很简单，那就是母亲一而再、再而三地迁就。你批评孩子爱哭，她却说你的不是；孩子一哭她就看不得，就要诳，但是她不知道孩子是越诳越得意的。有一次我发现星星在耍磁带，我叫她不要把磁带弄坏了，她不但不听，而且还把磁带从盒子里拉出来。
“你再要搞破坏，我要打人啰！”我举起手做出要打人的样子。
但星星根本不予理睬，这样我真的就轻轻打了她一巴掌，她就大哭起来。但星星虽然在哭，却并没有什么眼泪流出来。哭了一会儿，她见没有人理睬，她就跑到厨房和厕所去找人，但没有找到。于是她跑过来问我：“奶奶哪里去了？”
我说：“上街去了。”
这样，她就没有怎么哭了。过了一会儿，她听到母亲在外面说话，就就大声叫着“奶奶，奶奶”，星星刚给母亲打开门，就开始告状：“爸爸打我的。”母亲用嘴唇挨着星星的脸蛋说：“他啷个打你哎我等会去批评他。”你说，这会在孩子心理上产生怎样的影响？
我不是没有看到存在的问题，但我却感到无可奈何。我们没有自己的家，我们必须和父母住在一起，所以，母亲对星星的负面影响就无法避免。我知道，母亲这样做，是因为她认为这就是对星星的爱，但她爱得过分了，已经走向了它的反面。
要记住这样一句俗话：自古慈母多败儿。
家教是一项复杂的系统工程，从道理上讲，它需要许多人的共同努力才能较好地实现目标。但是，我却经常妄想，要是只让我一个人来实施家教计划那该多好啊！因为这样至少不会受别人的影响。人们常说：人多力量大。实际上这里面还有一个最重要的前提没有说出来，那就是对“多人”的组织应该是科学合理的。如果动作不协调、步调不一致，人多可能并不一定力量就大。比如拔河，训练有素的10个人，和没有经过训练的11个人、12个人甚至更多的人来比赛，力量大的一方并不一定就是人多的一方呢！
如果在细细地区分，教育的合力从低到高大概可以分出这么三个层次：第一个层次是简单的人多力量大，第二个层次是高效率的人多力量大，第三个层次是人多而且心有灵犀一点通。但自我评价，在星星这个家教工程中，我们连第一个层次也没能达到。综合来看，我们的家教水平大概就和一个普通市民家庭差不多，这对别人也许基本满足了，但对于胸怀大志的我来说就是命运不公！
十三 小人国里的战斗
小人国里的战斗
对于上哪所幼儿园，对于何时上幼儿园，我几乎没有什么发言权，这个发言权好象也不是具体的哪个人，而是一种本能和习惯绝大部分的家庭都是2岁就把孩子送到幼儿园去了。在他们看来，孩子2岁后还不上幼儿园就好象不按时吃早、中、晚饭一样奇怪。所以，星星刚满2岁，他们就辞掉小影，把她送到党群幼儿园去了。上幼儿园后，开始的几天星星还有点兴奋，但仅仅过了三、四天，她就有点不愿意去了，有时侯送她上幼儿园时还要哭闹一阵。以后，李雪莹听星星班上的崔老师说，星星不爱说话，不爱回答问题，不爱参加活动。我也是老师，知道星星这种表现对她意味着什么，那就是得不到老师的喜欢；我们无权无势，老师的这种态度甚至不会有什么遮掩。得不到老师的喜欢，就容易使孩子产生自卑。同时，老师不喜欢，在同伴们中间也是没有地位的，别人就爱欺负你，就容易往内心深处躲避。如果长时间和同伴有距离，性格就会变得乖戾看来，星星的“烂德性”已经超出了家庭生活的范围，实实在在在影响她的学习了。
针对星星出现的问题，李雪莹经常在送星星上幼儿园或者接星星回家的时候对她进行教育。每次李雪莹都要把星星问点头后才肯罢休，好象她是在求证一个数学公式，星星点头后，李雪莹才显出宽慰释怀的样子。
有一天下午，李雪莹去接星星时发现她的脸上有一个青包，就问她是怎么回事。星星指着她前面的一个小朋友说：“是他咬我的。”李雪莹去问崔老师，崔老师说咬星星的那个小朋友叫曹辉，是高老师班上的学生，高老师已经批评了他。李雪莹又去问曹辉，曹辉说不是他咬的。不一会儿，曹辉的妈妈来了，李雪莹又把这件事告知了曹辉的妈妈。曹辉的妈妈问曹辉，但曹辉还是不承认咬了星星，说是一个叫郑容雨的孩子咬的。让李雪莹感到生气的是，当大人们在谈论这件事的时候，星星一直站在一边不说话，这样，到底星星是被谁咬的就更弄不清楚了。
“别人打你，你也打别人噻！”在路上，李雪莹又开始对星星进行教育。“你如果不还手，他这一次打了你，下一次还要打你。你使劲打他，他觉得你好凶哦，以后就再也不敢来打你了你听到没有？”
星星点点头。
“但是，别人不打你，你也不要随便去打别人；只有别人先来打你，你才还他！”我听着李雪莹的教导，心里感到有点好笑：毛主席教导全国人民的道理，星星一个小孩子怎么能够理解呢？是哎，如果这种自卫还击的习惯能够象星星身上的“烂德性”那样容易养成就好了。
其实，自卫还击的教育并不象想象的那样简单。
有一天吃了晚饭，我们准备带星星去逛街。从家里出来，看到有许多小孩子在政协坝子里玩耍，星星也去耍了一会儿。小孩子们在一边耍，大人们就聚在一起聊天。耍着耍着，有个和星星一般大小，名叫谭兵的男孩子就无故打了星星一下。第一下星星没有还手，但不久，谭兵又打了星星第二下。星星朝我们大人这边看了看，她好象突然想起了李雪莹的教导，就用手推了一下谭兵。也许是星星没有打人的习惯，控制不住力气的大小，结果就一下子把谭兵推倒了，谭兵就“哇啦哇啦”地哭起来。
大人们闻讯赶到。
“我看到的，是谭兵先打星星的。”项玉指着谭兵说。
“看嘛，起个包了！”谭兵的外婆摸着谭兵的后脑勺不满地说。
我摸了一下谭兵的后脑勺，但并没有感到有什么包；是啊，即使要起包，也没有这样快哎！这不过是谭兵的外婆在虚张声势罢了，但我�
