人生一教-第46部分

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的作业，日妈以后还要嫌难得吃饭呢……”　
然后，李雪莹又联想到我的不是，转而对我大骂了一通。
六十九　音乐辅导
　　　　每天吃晚饭后，星星照例要练习一会儿钢琴。　
星星是在上小学四年级的时候开始学钢琴的。让星星学钢琴是我很早就有的想法，由于我不认识教钢琴的老师，我想让李雪莹去联系一下，但李雪莹对我的想法根本不屑一顾。她认为星星学习钢琴没有什么作用，反而还可能耽搁学习，而且这笔学琴的费用，李雪莹也觉得有点冤枉。　
但是，对这个问题李芳华却采取去了和李雪莹不同的做法。因为近年来孩子学习钢琴已经成为一种时尚，而李芳华这种爱慕虚荣的人是比较看重这点的。刚好，李芳华有一个关系还不错的女友，名字叫刘珊珊，她就在教钢琴，于是，李芳华就把秦雄送到刘珊珊那里去学习钢琴。在李芳华的示范作用下，李雪莹终于也同意让星星去学钢琴了。经过李芳华的介绍，星星也成为了刘珊珊的学生。　
转眼间，星星学钢琴已经一年有余了。　
刘珊珊每周只教星星一个小时的钢琴，每次只学两、三条练习曲，所以，进度不是很快，到现在星星还主要是在进行技巧性训练。但是前不久，刘珊珊终于开始教星星弹简单的“钢琴歌曲”了，今天星星弹的两条曲目中，其中有一条就是《南泥湾》。这两条练习曲星星已经练了两、三天了，她弹得还不是很熟练。但是，对于星星来说，也许最重要的并不是熟不熟练的问题，而是有没有感情的问题。星星弹琴显得很机械、死板，没有肢体动作、没有神态变化，甚至连手指的力度轻重也没有！以前星星弹技巧性练习曲的时候感情的因素还不是那么引人注意，但现在弹“钢琴歌曲”，感情体验已经上升到了一个比较重要的位置，有没有感情投入那是一望便知的。要知道，钢琴弹奏如果缺乏情感体验，不管你技巧多么熟练，也只能是处在一个很低的水平上。　
其实，这个问题很早就有所表现。比如，星星平时弹那些枯燥的练习曲，难道就没有感到厌倦的时候？那么在厌倦的时候，她完全可以弹一弹生活歌曲来调剂一下啊，但她几乎没有在这方面进行过尝试！也许在星星的心里，她从来就没有想过自己可以对生活歌曲进行处理，她需要的是完完全全的照本宣科。其实，对弹奏生活歌曲，并不是要你配出的和弦多么有水平，这只是一种学习的习惯，即所谓理论联系实际。只有理论联系实际，才能最终将学习转化为能力，才能进一步加深对乐曲的理解，甚至为今后的音乐创作打下良好的基础。　
已经有相当一段时日了，我总感到星星的情商有问题，她的感情表达显得有点呆板和迟滞。我一直有一种自我安慰的想法，认问星星并不是没有感情，主要是不善于表达。但从星星弹钢琴这件事上看，她的感情可能是在体验、感受和理解这个层次上出了问题，这就是比较深沉了。本来，从音乐天赋来看，星星是相当出众的。我甚至想过，音乐在星星的一生中也许会起到一种特殊的作用或者是智力发展的一个突破口，或者是纠正不良习惯的有力武器，甚至对情感发展起到重要作用，但现在我对此产生了很大的怀疑。很明显，星星的感情贫乏问题不是一朝一夕造成的，它和语言表达能力有关，和她的“烂德性”有关，和徐丽华的压迫有关……这种状况的改变，并不是通过钢琴的学习就可以立竿见影的。　
这种状况是非常让人担心的。　
星星在弹琴的时候，我和李雪莹在旁边观看。我注意到星星现在已经在频繁地使用黑键了，这使我联想到一个问题。　
我问星星：“你知不知道半音？”　
这就是所谓的“12平均律”问题。这个问题说深奥也深奥，说简单也简单。星星已经学了一年多的钢琴了，按理说，她已经可以对不少乐曲进行简单地分析了。对半音的作用，她当然应该有自己的见解。　
“71是半音，34也是半音。”星星轻轻地说。　
“那你知不知道半音的作用是什么呢？”我继续追问，“也就是说，我们为什么要把音阶分成一个个的半音呢？”　
“不晓得。”星星摇摇头说。　
于是我启发道：“你在弹琴的时候注意过没有，从低音到高音慢慢弹上来，如果不用黑键，音与音之间有什么区别呢，如果使用了黑键，音与音之间又有什么区别呢？”　
星星还是摇头。　
“它们的区别是，”我只好进行讲解，“不用黑键，音阶与音阶之间跳跃性就要大一些，用了黑键，音阶与音阶之间过渡得就要平缓一些。有了半音，旋律的表现力就得到了很大的增强。以哭为例，15（多索），我们就可以理解为嚎啕大哭，14（多发）可以理解为大声哭诉，13（多米）可以理解为小声哭啼，12（多来）则可以理解为无声地抽泣。大自然也是同样的道理，有时候是狂风暴雨、电闪雷鸣、地动山摇，有时候是小溪流水、微风吹拂、鸟语花香，它们之间的差异主要就是通过不同的旋律来表现的。如果没有富有表现力的音阶，作曲家的思想感情就不能够很好地表达出来”　
“行了，行了！”李雪莹在旁边实在是听不下去了，“你给她讲得这样复杂，她听不听得懂嘛？”　
“我这样讲复杂吗？”我反问道。　
“你莫在那里卖弄，”李雪莹不以为然地说，“反正是信口开河，讲得对不对哪个晓得呢！”　
听李雪莹说话的口气，她在音乐方面是绝对不服我的。李雪莹在上进修校时也学过一些乐理知识，我相信自己并不比她高明多少。但是，我只是在尽自己的力量给星星讲解，谁想卖弄呢！我早就在李雪莹面前名誉扫地了，我想卖弄，但卖弄得了吗？特别是李雪莹怀疑我刚才讲解的正确性，这就让我就有点不服气了。　
“那你说一下，半音的作用是什么呢？”我诘问道。　
“我认为只起一个节奏的作用！”李雪莹很干脆地回答。　
“不对！节奏主要是由节拍来决定。”　
“行吧，就按你说的和旋律有关，又啷个扯到思想感情上去了呢？”　
“如果不是为了表达思想感情，那为什么会有各种不同的旋律存在？”　
“那是为了听起来好听！”　
“对啰，你也承认旋律有好听不好听之分哪！那我问你，好听的旋律听起来是什么心情，不好听的旋律听起来又是什么心情呢？旋律怎么和思想感情没有关系呢？”　
“旋律和思想感情有关系，但并不是半音的作用！”　
“那只是你无知！”　
其实，从逻辑关系上，李雪莹已经被我驳倒了。但争吵是一种感情关系，那是没有所谓输赢的。　
“是哎，讲半音就讲半音噻，”李雪莹话锋一转，又从另外的地方向我发起进攻。“偏要说什么‘表现力’、‘跳跃性’，这么复杂的专业术语，她听得懂啊？”　
“为什么不可以说‘表现力’、‘跳跃性’呢？”我毫不退让地说。　
这确实是李雪莹的一个误解。因为人们在交流的时候，并不是所有词都需要准确理解，有些词模糊理解也未尝不可。“表现力”理解不到，“表现”理不理解得到呢？“跳跃性”理解不到，“跳跃”理不理解得到呢？而且，星星是在学习钢琴呢，她本来就应该懂一点专业术语的。再从解释本身看，这里明显该用“表现力”而不该用“表现”，该用“跳跃性”而不该用“跳跃”啊！　
“就是不能说！”李雪莹蛮横地说，“哼，你以为是在给研究生上课呀！”　
“说一半天，原来是我的语言表达能力出了问题啊？”我讥讽地说。　
“好，你讲得好，没有哪个比你讲得更好了！”李雪莹也反嘲地说，“只可惜没有哪个来请你去讲课哎！”　
“我要谁请呢？”我顿顿地说，“我就孤芳自赏！”　
我知道，李雪莹是迷信刘珊珊教的什么《哈农》、《拜尔》、《车尔尼》那一套，而我的讲解完全是一派胡言乱语，只会给星星带来不良影响。　
但是，我想让星星在学习音乐中多动动脑筋，这有什么不对呢？
七十　尾声
　　　　小学毕业、升学考试如期而至。
考试在一天中就进行完毕，上午考语文，下午考数学和自然。
老师们加班加点地阅卷，终于在考试当天晚上11点以前把分数拿了出来。李雪莹打电话给徐丽华，打听到星星语文、数学、自然三科的分数分别是83分、89。5分和17分（满分30分），三科总分189。5分。
不久，录取分数线就划定了：201分。因为星星是教师子女，有加5分的优惠，但即使加上这5分，星星离录取分数线还差6。5分。
星星他们班上一共考取了12人。
一个小悲剧的幕布已经落下。
也许有人会说，现在的考试分数根本没有多大意义。其实，我们心里也清楚，小学的考试分数离高考成绩还很远很远呢！无数事实已经证明，高考的成绩并不是小学成绩的简单继承，没有谁保证能够把小学时考试的高分带到高考中去；别说带到高考中去，即使把小学、初中和高中的考试成绩来进行比较，它们也没有明显的正相关的关系。说得更远一点，高考只是人生的一个中继站，后面还有大学学业、工作能力、事业成就这些难道是小学分数、高中分数和高考分数能够保证得了的吗？
道理虽然不错，但它却安慰不了我，因为星星在考试分数之外也并无所长。我希望找到一点理由以使得心理稍微平衡一下，但我搜索枯肠，一无所获。
无所谓表扬　，也没有心情批评；不高兴、不说话、不出门，唯一能做的就是不声不响地看电视，还有一点淡淡的怨气，但你却不知道是在怨谁对了：灰溜溜。这个词形容我们的心情很准确。
杜芳菲打电话来询问星星的成绩，她语文考了93分，数学考了95。5分，自然考了25分，总分213。5分，远远超过了录取分数线。
我听得出来，胜利者的心情是欢愉的。
第二天起来，吃了早饭，我正准备去上班。
“你还去查不查分数呢？”李雪莹问我。
我知道，如果不去查分数，这可能会成为李雪莹以后攻击我的一个口实。
“去查一下吧。”我无奈地说。
我到教委查分处，交了30块钱，语文、数学、自然三科全查，但最后还是一无所获。
梁宝中学的高价生招收标准公布了，起价3500元，在这个基础上每差一分加300元。算下来，星星如果要去读梁宝中学，就要择校费5450元。
我们没有钱送星星读梁宝中学，她上了叙明中学。
（全文完）